为什么叙述是一个糟糕的课堂管理战略

智能课堂管理:为什么叙述是一个糟糕的课堂管理战略叙述是一种非常普遍的战略,已经几十年来了。

它的工作方式很简单。

在给出方向或信号开始例行后,老师大声描述他们看到的积极行为。

“乔纳森用手散步着。”

“凯拉正在倾听并准备学习。”

“表四个静静地坐着。”

叙述的目的是三倍。首先,它作为学生提醒。他们听到他们在做它的行为时应该做的事情。

接下来,他们’re given 一个模特要遵循 在老师认可的学生或团体中。

最后,通过命名个人和团体在做出询问的情况下指出,它鼓励别人这样做。

It’易于使用的简单策略确实可以改善此刻的行为。所以呢’s not to like?

让我来计算一下。

它’s false praise. 

即使你’仅仅表达了你所看到的,没有判断,没有错误:叙述是一种形式 虚假的赞美 。它赞美学生 预期的 行为并降低了那个值得真正的赞誉的酒吧。

它忽略了不当行为。

而不是抱着学生讨论的人,这是偏离预期的,而是诱惑他们通过承认的承诺(虚假赞誉),这是不诚实和操纵的。

3.它削弱了听力技巧。

如果你的学生认识你’重新提醒他们通过叙述需要做些什么,然后没有理由仔细聆听您的初始方向。

它随着时间的推移而减少。

起初,学生在课堂前所不应的学生可能会感到乐意。但是因为它不是’T基于真正的成就,它很快就会失去吸引力。在长期之前,您的叙述也将被忽略。

它让学生依赖于你。

叙述有效地教导了学生,他们需要你甚至通过最简单的任务来谈论它们。因此,当被要求自己做任何事物时,他们挣扎,特别是复杂的学术工作。

它告诉他们他们 能够 ’t do it.

从学生看’S的观点,他们老师唯一的原因会通过一个简单的方向叙述它们是如果老师认为他们可以’t do it on their own—这是他们收到的主要信息。

问更多,不少

无论你的学校或等级,只要你提供那种 好,详细的指导 我们在SCM推荐此处,您的学生可以实现您的期望 到了tee. 没有任何额外的帮助。

它’批判你允许他们。它’对你的赞美至关重要—as long as it’用于新的学习或努力或成就,超出他们的努力’ve done before—comes 任务完成,而不是在之前或期间完成。

因为叙述抑制了成熟度和独立的发展,并创造了一个令人沮丧的贫困阶级。它创造了学习的无助和失败的恐惧。

另一方面,创造有能力,艰难的学生,你必须 增加 肩膀上的重量数量,而不是减少它。你必须问 更多的 你的学生,不少。

你必须把它们设置成功,然后留下你的舌头,并让健康的责任负担这一良好的工作。

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52个想法“为什么叙述是一个糟糕的课堂管理战略”

  1. 再一次,你击中了钉子上。在我的第7和第8年级的课程中,我一直都感受到了一点不真实这样做。

    • 事实上,令人心红了。扔掉它的另一个原因。任何用于诱惑(操纵)其他学生的策略都是自然操纵和不诚实的。

      • 天啊。我又搞砸了。我在努力,但我已经诅咒叙述。我们的学校文化是跟踪行为选择的剪辑/剪辑方法…如果学生以某种颜色结束,在学校日结束时导致“治疗”。我想我知道你要说什么,但你会在这方面重视吗?

  2. 我不时使用这一点。我可以看到让他们依赖于你的观点,但你在年初思考什么?我们’重新练习程序,所以这似乎是有用的,因为他们了解预期的内容。

    • 嗨giulietta,

      赞美新学习—即在年初教授的例程—值得,并提供学生需要的重要反馈。但它’s given 例程按照教导预先格式化。关键是预先进行的详细教学,建模和实践,并使叙述成为叙述,其暂时(并最终破坏)有效性。

  3. 它忽略了不当行为。
    不当行为不当。
    应该赞美良好的行为。

    这是通过称赞整个班级而不是单独的学生来完成的。

  4. 这种方法实际上似乎大大提高了去年学校的女儿经验。而不是赚取彩色糊动球,或者在缺陷的赤字中获得黑色模糊球时更好。

    我的女儿们在多步骤方向挣扎,甚至需要在书面分配问题上提醒询问多个问题。在家里也是如此。我经常测试它,并用多个步骤给她的任务,然后一旦她无法完成这一点,就逐步倒回一步。对于一流的流体容易分心,学生们努力努力留在任务(不是忽视方向)这种方法,从我们的经验非常有用。而且我略微惊讶你认为这是错误的赞美。老师不赞成任何人,只需为学生重新重申,清楚地没有第一次拿起的学生。我认为将这种方法视为一种选择,即使是课堂的动态也是如此,即使是不是你最喜欢的去。

  5. 任何东西都可以过度使用。但我发现这是让孩子们遵守的一种非常有效和愉快的方式。大大吼叫不当行为,而不是停止整个班级,以获得合规性,让那些正在做的人发疯。它很快,中学孩子们只需要一个轻推,高兴地我们正在做我想做的事。

  6. 我同意您的叙述作为长期战略的局限性。但是,也应该适用于休假的学生的后果。两者都是行为修改的形式–外部刺激试验者褪色,可以减少内在动机。
    具有任何形式的行为模式,目标是在您尚未与学生建立关系的情况下使用它们,以便您能够培养内在动机。

  7. 该死。猜猜我将不得不把这种技术扔掉。这个论点是有道理的。谢谢(你的)信息。

  8. 迈克尔,

    我真的很感谢这个信息,特别是现在在学年开始,它一直很有用。

    谢谢,

    珍妮

  9. 同意不同意。如果行为随着时间的推移而减少,那是无效的吗?

    此外,这种策略允许有时被忽视的学生因为他们是“好孩子”而且不需要持续的重新方向。
    我自己的女儿去年在课堂上,她对我说:“这是我老师认可的第一年。”我绝对没有做任何我没有总是这样的事情,因为她是我的女儿。这是严格的叙述让她感受到这种方式。我所说的只是,“Maddie,Suzy,Scottie,谢谢你准备学习。”

    如果没有承认积极行为,那么PBI是什么?

    谢谢,杰弗里L.,提及同样可以说是负面的纪律后果。不同的学生回应不同的策略。我认为使用各种方法很重要,让您的学生记住,并尽量作为教育者。学生会知道您是否在任何策略中都不真诚。

    因为我的妈妈总是说:“一切都适度。”

    • 嗨珍娜,

      我们不是PBI。 SCM非常不同。话虽如此,文章承认,叙述在此刻工作,但学生信心,独立和整体行为的成本都过高了。此外,感谢学生们’赞美但是我们建议并在以前的文章中撰写了建议。

  10. 我同意在年初非常有用。它总是胜过唠叨的学生,他们经常通过这种更积极的沟通方式重定向。不要完全扔掉它…高等学校。

  11. 作为一个(和喜欢)你的书籍的幼儿园老师,我会不同意这一点,因为它与我教导的学生的年龄有关。从我的角度来看,重要的是让年轻学生比批评更赞美。一方面,扣缴赞扬发出消息,即他们的负行为比其积极行为更值得通知。特别是在学年开始时,当学生正在学习提高他们的注意力跨度时,为展示预期行为的学生提供积极的关注 - 而不是仅注意到那些展示错误行为的人 - 对于课堂管理来说是伟大的。
    此外,许多不端行为的动机(至少在那个年龄,至少)是受到关注。这就是为什么注意幼儿园教室里的货币。一世’m not going to “pay”只有行为不端的学生。如果我这样做,我实际上看到了不当行为的增加。另一个不仅仅是幸免于赞誉的原因是,孩子越多的孩子必须得到好评,课堂气候变得越积极和安全。学生喜欢上学,少哭。我绝对不会使用与5年级学生的同一个级别的管理风格,但它非常有效,5岁的人只是学习静坐。

    • 嗨卡罗琳,

      这篇文章是’关于扣留赞美。你’正确,赞美绝对是至关重要的。当你有机会时,请重读这篇文章。

  12. 它总是觉得假着假装。从来没有对我的学生做过这件事。

  13. 我认为这篇文章应该有更多的背景。叙述在小学教室中发现更多使用,特别是K-1。学生需要一个示例来学习。
    你忽视不良行为的观点对我来说绝对没有意义。你不”想指出你的学生的不良行为。你想指出他们的好的,以便他们更倾向于跟随那些良好的行为。
    亲切的学生,以及一些甚至在一年级,无论如何都将依赖老师。通过叙述建立良好的期望和惯例至关重要。
    我可以看到你的上基本成绩和中学教育的观点,但请不要试图说服较低的小学教师,这是在课堂上使用的不良策略,因为它真的是一个很好的策略。
    - 强大的老师

    • 嗨梗平,

      事先提前出现并为新学习的赞誉,在日常或方向完成后完成—哪个k-1学生完全有能力。

  14. 我有问题是当我称之为行为不端的学生的行为不端行为,我会从父母那里得到父母的投诉,我是卑鄙或单挑他们的孩子。

  15. 这条辩论对做正确的学生提供积极的赞誉是绝对是假的。你想要的是你想要加强的东西。可能需要改变增强的类型和量以维持其EFDECTESING。如果这在你的教室里绝对没有停止。它的工作是因为你是奖励积极行为,而不是认为这一目标。

    • 嗨alicemarie,

      当你有机会时,请签出激励措施&赞美档案类别。没有人倡导赞美—only false praise.

      • 作为互动建模的一部分。我一次有一个群体来到线。然后我问课程他们注意到的是什么。然后,如果有任何可能改善的区域,就像推入椅子一样。然后我们都尝试依赖于那些指针的最佳选择。我这样做,直到我对速度和安全感到满意。我为所有程序和转型练习这种方式。有时班级会很棒。其他时候,我在整个学年继续与我的幼儿园和第一学年。

  16. 它没有’如果有目的地实施,T忽略了所有不当行为。在学者周围叙述(通过Kiddos向左手和右侧移动,例如)谁不符合行为或工作期望,并且您正在解决问题并按下责任(如您所在的话) (s)他没有’T相应调整)。它’不是错误的赞美(它是不是’t praise at all); it’简单地坦率观察。您可以将这一脚手架的管理系统拉回这一脚手架的管理系统,既有早期学年惯例和期望已经设置,但我发现它令人难以置信。

    而不是抱着学生讨论的人,这是偏离预期的,而是诱惑他们通过承认的承诺(虚假赞誉),这是不诚实和操纵的。

  17. 叙述为我致力于魅力。抱歉爆发泡沫。我说,教导,建模,并有学生的模型。叙述被用来指出,在任何人被要求重复和模型之前至少会有3次完成程序的学生。但是,不是所有人都适合每个人。

  18. 什么有趣的时间。我抓住了自己叙述了这一周,立即对自己思考,SCM不会批准!谢谢你提醒我。我将继续致力于消除这种坏习惯。

    对于那些对本文至关重要的人,我建议您花时间更彻底阅读博客。很容易批评超出上下文并对叙述进行理由,但如果您遵循SCM’关于建立惯例的建议,为学生等建立高期望,建立高望值等等。本文中的建议是完全的意义。本文在SCM中完美符合’S总哲学。

  19. 我们有一个宣布学校…当我们感到快乐时,我曾在围绕发票的整个事情…当我在办公桌上留下门票并告诉他们时,我的学生们已经笑了笑,他们很高兴他们来到学校,他们在我的班上…或者在严谨的学习/工作期间在沉默的舞会期间给他们。我喜欢你的计划,同意叙述不是赞美…它正在贬低和居高临下。我喜欢写作笔记赞美真正的成就或善良的方式。谢谢你命名是什么让我的教导我爱我的工作。

  20. 我同意以前的评论,叙述真的有助于那些像我的儿子那样拥有ADHD的学生,只能一次处理2个方向。我开始叙述今年,我注意到我的较低的小学生,那些用多个步骤斗争的人正在获得他们需要完成任务所需的附加信息。是的,他们需要学习如何倾听和响应多个方向,但这需要很长时间才能学习一些。我觉得它有助于他们拯救面部,使他们的工作更加高效,为像我这样的特殊老师来说,让他们在我们拥有的一段时间内所有工作。

    • 我觉得你做了一些很棒的观点。叙述ISN.’t for all kids. It’肯定不是晚年或高中的孩子。许多孩子仍然难以集中。叙述将注意力提取返回到集团的注意力,而不会以令人尴尬的方式注意他们。一旦孩子学习惯例,您应该看到需要减少叙述。

      I’吕金明先生的忠实粉丝’S行为管理哲学一般,但强烈不同意叙述是一个糟糕的想法。一世’对学生没有看到不利影响。

  21. 我是一位替代教师。我不’T完全同意您的观点。我认为叙述在课堂管理中有点重要。也是,你的意思是虚假的赞美?我不清楚那个术语手段。

  22. 我要感谢所有人都会为您的部门做出这么多生命。这篇文章是我在阅读任何迈克尔之前开发的洞察力和挑战策略’s work.
    我改变了。
    我现在认真考虑违反我在形成教育年度培训的其他策略/观点。不仅仅是叙述。我在分享您的评论时向您所有人学习。让今年成为最好的一年!
    谢谢你保持不同的观点民事。 -

  23. 我绝对讨厌叙述。对我来说,老师的恒定噪音重复指示或期望只是打断了学生的学习。如果我告诉你,你应该默默地这样做,所以你可以专注于,然后我应该’沉默也是如此。我的学校制定了积极的叙述,这让我变得非常沮丧。

  24. 我认为它有效。随着时间的推移,因为孩子们习惯了例行,你将少使用它。我可以’为别人说话,但我不说话’它以任何方式使用它作为一种赞美的方法。那里’s no, “Great Job! You’重新坐直!” If done well, it’事实的问题,无情。如果您还确保了行为后果,请执行,即,坚持您的行为计划,您’LL有一个非常坚实的良好的课堂。有很多方法可以真正奖励内在学习和行为。叙述不是其中之一。

  25. 感谢您提供的又一篇惊鸿巨作!教师使用叙述的大多数时间’因为他们没有信心,他们的学生将进行惯例或正常工作。这些同样的教师匆匆忙忙,不要花时间明确教学的例行/程序,或者根本没有他们,规则和课程,并使用叙述填补空白。在一段时间后,同样的教师因不断提醒学生的期望而感到沮丧,并想知道为什么他们最终会像破碎的纪录加班一样。当与学生完全按照预期进行模型和示例和时间进行例证进行例程和示例和时间进行操作时,不需要叙述。诚实地,随时我发现自己在叙述中叙述’在我匆匆穿过课程或方向时一直在一段时间,我觉得我的学生会搞砸,而且由于缺乏准备/技能,我并不希望他们。此外,我已经与来自可怕背景的学生,自闭症和adhd的学生们,他们的问题和我的班级一直是学校最好的跑步教室之一。在任何过程中,我不叙述或提醒我的学生。作为回报,这始终使他们成为伟大的倾听者,表现良好,以及伟大的成就者。而且我一直对我的学生做出欣赏我所知道的事情 - !

  26. 所以,如果学生迅速做出问道,那么感谢那些做的人都有权利吗?这与叙述相同吗?我不’想要操纵,但我认为它建立了良好的融洽关系,感谢他们。

    谢谢

  27. 阅读物品像这样激励我成为最好的,我不会再次使用这种方法!谢谢这是一个非常注重的眼睛 -

  28. 行为叙述很好,因为它’s not “false praise.”事实上,如果正确完成,它’不是赞美。我促进了这个研讨会,并在课堂上使用了30年。老师只需使用学生将他/她的行为方向重新停止’名字。它不应被用作“很棒的工作汤米,你直接去了你的座位!”相反,老师只是休息期望。“汤米直接去座位。” “莎娜娜,有她的眼睛….etc.” I call this “drive-by”加强。在学校的前几周之后,它’S频率少使用,因为成立了例程。它让任务学生知道你是他们的行为之外。这对教师来说也是一个积极的。不是专注于问题首先,以非评判的方式认识到任务的学生。我觉得更有效,自信,积极最终流入课堂!

  29. 特别是如果您教授5年级及以上,我建议申请我所说的话“Faculty Meeting Test”到您的程序,例程和教师谈话。例如,如果您的主要在会议期间对您的教师叙述,您的经验将是积极的吗?“史密斯夫人张开了她的笔记本电脑。 。 。桑切斯先生在没有与邻居交谈的情况下看着我。 。 。和我的右边的整个桌子都悄悄地看着我折叠,准备好了一次很棒的会议!”如果你在这种方式对待着对待的想法,我提出了学生觉得完全相同。对待孩子们非常有能力的人类,你将帮助他们变得完全有能力的人类。提高对其能力的期望将帮助您和他们创造一个安全有效的学习环境。

  30. 我被告知在我上一份工作中得到更多。虽然我完全同意这是一个很好的反馈,我被鼓励赞美他们的东西,就像记住带笔–它是光顾,并没有获得学生尊重…事实上它具有相反的效果。

    那说 – I’M肯定善于抱着学生责任和纠正轻罪–给出后果和解决他们到达的问题…

    但我确实需要平衡它,因为我想我能得到霸道和消极的更多赞美…你能否建议一些事情来追求我可以,也应该称赞更多。

  31. 我有2级班级,我从未见过这么多不守规矩,不尊重,失控,在我10年的教学中的学生。他们的行为没有后果。我的管理员向后弯曲给出奖励,让他们尽情竭尽所能。 90%或更多的学生肯定居住在贫困中或无家可归者,如庇护所,汽车旅馆等。当我理解并且可以(不自豪)承认我以令人沮丧的方式决定了我的反应。当学生威胁要威胁要削减我的喉咙时,欺负其他孩子,但我被管理员告诉我哦“自幼儿园以来,学生已经到目前为止,我的双手与任何后果一样”字面意思,更不用说,更不用说我已经被告知要允许大约25%的学生在他们选择时在电脑上玩耍,(在我的课时)和我叫不关心或有任何疑虑的父母,我正在失去我能做的Do ..所有学生不在等级水平上,并且落后的平均2年级。课堂管理一直是我的一个非常强大的领域,但是当孩子不在乎时,父母不在乎,每个借口都是为他们制造的…那是什么?它疲惫不堪,令人沮丧。我的合作伙伴老师的方式感到相同,我们既缺乏我们的课程,那么虽然你的文章很棒,但是当你有这么多学生那样做的那样,我不知道如何控制它们我也告诉我需要把它们带到大厅里纠正他们最简单的事情,例如学生拒绝停止撞击桌子,不允许礼貌地,悄悄地问他/她在别人面前停下来。那么情况下有什么建议吗?这是一所公众的K-5学校,我是一位普通的老师。

    • 当你受到身体伤害的威胁时,这是一个危险的工作环境。你能打电话给你的工会代表吗?

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