19管理困难学生的神话

智能课堂管理:19个管理困难学生的神话有一座关于如何管理困难学生的错误信息。

It’在永无止境的循环上。

通过每个学校骑自行车。每一个走廊都挥手。

并将老师带到老师。

最好,它’令人困惑,矛盾,难以持续应用。

它的实际也没什么 改变 behavior.

因为,你看,关于如何应对困难学生的大多数建议未能解决根本原因。

相反,它’S一个带援助,可能在此刻莫利地—这就是为什么老师继续使用它—但最终是无效的。

对于学生和学术和情感发展也很糟糕。

直接设置录制,并帮助您在看到它们时识别有害策略,这是一本关于管理困难学生的十九个常见神话。

你需要 说服 them to behave.

你需要给他们 更多关注.

你需要给他们 选择.

你需要把它们拉到一边 PEP-TABLES..

你需要“抓住他们做得好.”

你需要 放下限制 on them.

你需要 选择你的战斗 with them.

你需要 变得强硬 with them.

你需要 忽视 them.

10.你需要 奖励他们 for good behavior.

你需要 将它们发送到校长.

你需要 他们解释一下 their misbehavior.

你需要 赞美他们 often.

14.您需要使用 接近 with them.

你需要他们填写 反思形态.

你需要使用 行为合同 with them.

你需要 重定向 their behavior.

你需要什么时候让他们知道 好日子.

你需要 不同地对待他们 比其他班级。

管理困难学生的整个概念必须压力,复杂,日常斗争本身就是一个神话。

因此,他们是他们是谁,因此需要被安抚,操纵,抄写,威胁和贿赂只是为了经历一天的想法。

It’s all hogwash.

一旦你了解他们的内容 真正 毕竟需要它不太困难。

你意识到他们’只是需要方向和重新校准的孩子。他们’需要有人需要恢复他们的尊严和开关他们内在的动机发动机的孩子。

他们’让孩子们需要一个人解锁潜在的躺着休眠,但在里面不安地搅动。

有人是你。

笔记: 我包括链接,以便更容易了解为什么每个策略无效和 做什么。但是,请记住,在大多数情况下,有几个解决问题的文章。

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有关的想法“19管理困难学生的神话”

  1. 迈克尔,只是一张备注,让你知道你的教导在这29年的第29岁的教学中完全升级中发挥了你的教学。现在事情更接近我梦寐以求的教学。我觉得现在,然后关于从这项工作退休,我所以来爱和享受,我将在我的60岁生日(11/6/19)上有30年。然而,我的学生的日子是我现在最奇妙的日子。在你的老师的雨伞下来是如此幸福。一切顺利,迈克皮

  2. 嗨迈克尔

    谢谢你的每篇文章!它’自去年开始以来,在我的发展中被关键了。

    一个问题

    我在哥伦比亚教英语。我的6年级课程(12-13岁)是一个可悲的情况。一世’ve降级为微观方式,这根本没有帮助,昨天在课堂上 ’我尴尬地说,另一位老师不得不用西班牙语进来,因为他们的噪音令其他班级令人不安。

    与其他教师一起工作,一旦走进房间,他们就会改变行为。我可以想到的原因很多,但解决这些问题并不是’解决根问题。

    在这个教训年度仍有3个月,我希望充分利用它们。我该怎么兑换一点?您认为最佳地点是什么?

    再次感谢

    约旦

    • 嗨约旦,

      你的情况听起来很熟悉。事实上,我花了一天去明天去行为研讨会,因为我的第6期是如此失控。你有没有得到迈克尔的回复?如果是这样,你能分享建议吗?如果没有我的朋友和老师的支持,我肯定会失去理智。

      真挚地,
      苏珊A.
      德克萨斯州奥斯汀

    • 嗨乔登,

      你肯定需要重新开始。网站上有几篇文章涵盖如何执行此操作。但是,对于关于特定情况的具体建议,我将为您提供疑问。有一种成本涉及,但您可能希望考虑个人教练。

  3. 经过多年的代替,你的文章提醒是“我的基石”,并制作了你为我提供的积分。我的地区已经建立了许多行为的行为和不在学校各不相同的行为,从未为我工作过。当我在我最初的介绍和期望谈话后停止提醒并刚刚开始应用计划时,我的一天更集中,更加紧张。许多学校要求我通过移动剪辑来绘制行为,所以我刚刚开始大家,因为这是我期望谈话的一部分(如果学生达到最高点,学生们从他们的常规老师那里获得奖励)那么如果学生没有遵循规则等,我应用了后果并将剪辑作为视觉伴奏。
    现在我只需要找到“我的Keystone”来处理使用物理侵略的学生试图恐吓我。
    谢谢你的观点。

    • 你’re welcome, Bobbi. I’关于这个主题的写作。您可能希望沿着菜单栏使用搜索框。

  4. 这是一个卓越的提醒人员’工作。有时我会寻求一位同事的建议,他们会给我一个“fixes” you mention here. I’ve停止这样做,因为我尝试了所有这些“fixes”在我的前5年的教学中,他们是如此无效,有时会变得更糟,所以我认真考虑在我的第5和第6年之间走出我的合同。

    但是,然后我找到了你的博客,改变了事情。我现在意识到尊重我的学生获得最佳成果,虽然许多人可能相信以上是尊重它们,但事实上就相反。当我将学生拉出一个PEP谈话时,它将消息发送给我没有’相信他们并没有’认为他们可以自己监控自己。现在,我建立了我的期望,并通过将其留给他们,向他们展示他们是否符合。如果他们没有,我通过我的升级后果遵循。

    我现在看到,向我的学生展示我相信他们可以自己管理自己的行为,是尊重他们的尊重。我不在那里有一个愉快的风度’T讲座,他们屈服于他们,或者使用讽刺,也在展示他们尊重。一旦我开始向我的学生展示我相信他们在没有微银行的情况下管理自己的行为,我开始拥有我职业生涯的最佳学年。

    • 谢谢詹妮弗。你怎么保持一致?我开始使用这些技术,事情开始在我的“困难”的课程中,但最近它崩溃了。你能解释一下你如何随着后果而不失去快乐吗?

      谢谢你的帮助!
      苏珊A.

      • 嗨苏珊,

        I’m so sorry I haven’T迟早回复了你的问题。我们’ve有很多雪和它’既是有趣的几个星期,试图适应在雪天之间学习。

        对我来说,没有失去我的快乐是实现他们的行为不是’个人。它感觉个人因为我们努力工作,我们非常关心,但它真的不是’t. It’孩子是孩子们。当我教高中时,他们当然身体上成熟,情绪和精神上他们是孩子。提醒自己的帮助。

        我也提醒自己,继我的后果跟随我是我做的最好的事情。它使他们明确且是不可接受的,给他们他们自己可以自己的界限(就像我们为保龄球的孩子们忍受的腰带)。它还显示他们可以相信我,带我来我的话。信任和真理是学生的大事,也可以帮助课堂管理。

        因为我的后果很容易,因为我的后果开始逻辑上的相当小和升级。第一个是警告,伴随着日常点的损失。如果持续中断,即使它’■不同类型的中断,我码头进一步积分,我们在课堂上有一个FYI对话,我让他们知道我所看到的,因为它因为它而失去了多少点。我只是告诉他们我’m giving them a head’s up so they’当他们在等级簿中看到他们的成绩时,他们不会感到惊讶。我试图避免上面的所有迈克尔名单。如果那就没有’我在电子邮件给父母那里转过身来。当我发送电子邮件时,我试图框架,因为我要求他们的帮助来帮助他们的孩子’学习而不是“tattling” on their child.

        如果那就没有’工作,我分配了课后拘留,然后跟随我的学校’S纪律政策。它没有’在这个阶段超出了。但是,如果那不起’工作,我打算将学生推荐给办公室纪律。 admin已经在整个进展过程中循环,所以我知道我是否向他们发送了一个孩子,他们会支持我。

        我尽愉快但商业风格的所有这些。它’没有主观,因为我告诉他们他们是否工作和参与是他们的选择。它将反映在分配等级中。但如果他们的选择开始干扰我的教学和/或其他能力,他们的每日积分只会停靠’能够学习。然后,这会限制对可观察行为的后果,从而消除任何主体性。

        我希望这一切都能帮助你。祝你好运。继续做你所知道的是对的。

        詹妮弗

  5. It’S Sufford和这么多帮助提示。
    I’幼儿园老师和我有一些这样的学生。这些分数我’M已经申请了行为不端的孩子。
    实际上我们必须在我们的脑海中保持一件事,他们是孩子,他们可能需要有人分享。
    我们应该提供一种具有宽容和笑容的自由友好的氛围。
    非常感谢

  6. 我记得迈克尔之一’讨论的新闻通讯“caring too much”。从那篇文章中获得了我希望的是我希望学生参与,而不是他们的期望。该方法的结果是我在同时做工作和我的工作,并每天烧坏。本文表达了同样的方式:通过让他们关心自己的教育,让他们体验他们的行为的后果,并完成爱和教学的工作。但是,我必须这样说,这不起作用’T发生过夜,你必须保持一致。

  7. 您可以为推荐做法提供证据基础吗?我们的专业工作需要更多:证据。 APA格式会增加您的可信度Michael。

    • 嗨黎明,

      证据是布丁。但是,如果您对相关的研究感兴趣,请退房 快乐的老师习惯.

      • 很棒的评论,迈克尔(布丁上的证明)。我尊重对引文等的愿望,但我很欣赏实际课堂证明而不是从研究生课上的理论。我期待着你的下一本书,我还在等待声音的“梦幻类”。我已经打印了所有书籍。

  8. 只要我的学生知道每天都是新的一天,一个新的开始,我不’T有很多管理来处理–我们职业25年以上。

  9. 始终爱你的文章,但我们作为教师的问题正在看到更多的心理健康学生,也是一代人’t想要他们的adhd的药物。这些孩子正在摧毁教室。似乎没有什么工作,最多可以’控制自己。每天似乎都是一种斗争,没有什么工作。帮助!

  10. 我同意Teresa Bradley。现在有这么多学生,心理健康问题和父母不想要ADHD的药物。学生是一个不断的破坏,拒绝遵守期望和后果。我想看到你解决这个问题。谢谢你。

  11. 嗨迈克尔。
    谢谢你的工作,它非常有帮助。当大多数互动都是消极的IE时,你如何与困难的学生保持积极关系。给他们拘留。我想拥有更积极的互动,但我的时候可能是艰难的’我一直都忙。

  12. 下一学年我的学校正在以良好的行为打卡和免费家庭作业通过的形式实施“被抓住的”奖励系统。所有教师将预计将遵循这个计划。我是SMC的坚定信徒,多年来一直在使用它,它效果很好!我不相信良好行为的奖励。你有什么建议如何继续做出SMC,仍然保持行政愉快吗?

  13. 我最近发现你的文章,他们非常有用。我的情况从老师差异’虽然立场。一世’m isr(学校限制)para,所以我’M在整天内接受孩子(6-12)以改变原因。一世’在这种情况下,M好奇如何将它们发送到超时(或远离他人)。他们已经从课堂上删除了,通常在这段时间内或直到他们在一天中的剩余时间内没有那么拥有那位老师’通常在他们来找我之前与学生的院长(6-8)或副校长(9-12)交谈。当他们孤独时,他们倾向于倾听,但是当我的房间里有多个时,他们往往会彼此喂给我能够的点’恢复控制。任何建议吗?

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