为什么你永远不应该用困难的学生使用限制性方法

倾向是腐蚀困难的学生,限制他们可以做的事情,他们可以去哪里,他们可以和谁在一起。

你让他们关闭。你提供了一个提醒和方向,做到这一点和唐’要这样做。让他们保持泡沫包裹,束缚,并在你的拇指下,以免完全吹它。

It’疲惫和耗时。但可悲的是,它’■最常用的和推荐难民学生的方法。这一想法是,如果你可以让他们远离某些同学和风险的情况,你可以避免麻烦。

然而,问题是它并不是’t work.

当然,你可以 悬停和微观造影 他们的生活足以通过一个星期,也许是两个。但避免isn.’真正的战略,很快就足够了’ll break free. They’LL铁路和反叛者反对您的拘留所限制。

此外,抑制方法标记学生,让他们感到不同,令人毛骨悚然,不够好。它引起了他们对他们的身份更深入的行为不端的倾向。

它一次又一次地耳聋他们 他们的不端行为。它变成了他们作为头发颜色或鞋子尺寸的部分。他们在脖子上戴着它,让世界看起来像一个明亮的羊毛围巾。

你’没有允许在任何吉什或卡拉的群体中。“

当我们去图书馆时,我想要你在我身边。“

你 must always sit closest to my desk.”

你’再也没有靠近休息的猴子吧。“

你 may not be in line next to Jason, Eric, or Joanna.”

不要与有效使用后果混淆 - 这是预定的,持续时间限制,并且普遍适用于所有学生 - 上述陈述是教师使用的方法 避免 经常性的不端行为。

但这种形式的课堂管理是对你最具挑战性的学生悲惨。它’沉闷,可怕,没有希望。它’更多关于老师的关系,而不是关于学生,最适合他们。

事实是,困难的学生需要感觉像普通学生在他们开始表现得像普通学生。因此,它们需要相同的参数,相同 课堂管理计划以及班上所有其他学生提供的边界内的相同自由。

每天都是新的一天。每一刻都是新的开始。每只脚步都是一个机会,让它成为过去。

像所有学生一样,如果他们越过您的边界行为,您遵循课堂管理计划。您使用预定和以前教授的后果持有其负责任。

你允许他们反思他们的错误,从他们的错误中吸取教训,并给予它另一个完整的尊严。一旦他们’他们履行了他们的责任’re truly free.

他们’re free to receive 你的宽恕,你的笑容,你的善意,以及你坚定不移的信念,他们的成长和变革的能力,并证明是错误的人。他们’自由选择表现,而不是让它在他们身上任意。

而这使得所有的差异。

它充满了真正的信心的第一个搅拌。它唤醒了他们的自我价值。它产生了欲望越来越多的凉爽救济,即归属于他们的雨下雨。

现在,这种策略仅适用于你’祝福。如果你培养和保护你之间的关系,它只有效。它只与您的重点相结合,而不是错过的,而不是自由的观察权必须验证。

It is this core 智能课堂管理principle of freedom within boundaries for 全部 这将终于达到最具挑战性的学生,以他们的方式渗透和软化他们的心’ll never see coming.

事实上,它是唯一的象征方式 改变 行为,在他们的时间和你复活,转变并准备接受世界后送他们的方式。

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8思想“为什么你永远不应该用困难的学生使用限制性方法”

  1. 迈克尔,

    I’我在做我的第一个教学工作,第三年(本科)大学生。虽然我’我发现你的大部分技巧很有用,我’担心一些可能是不合适的‘childish’ for my class —大多数人超过20岁,但他们’没有严重的束。我知道它很晚了’我已经在我的第2个月,但我仍然觉得课堂管理计划可能会帮助我。

    但如果他们只笑了怎么办?例如,黄卡提示用于发出警告或信主页—你是否会建议我才能实施它们?如果没有,请你能建议吗?‘grown-up’ alternatives?

    非常感谢
    急切地等待你的回复!

    • 嗨Maham,

      我不’图表对大学生建立了类似的影响。但是,他们’重新支付在课堂上的特权,你有一切正确的理由要求尊重行为(这一点’T干扰你的教学或他们的学习)。您的学校可能已经有指导方针,但任何反复扰乱教室的学生都应该发出警告,如果它继续,它们可以从课堂上掉下来。务必和与您的部门负责人有关资格,学校指南和其他求助,您可以采取,包括对成绩的可能影响。此外,在未来,肯定并涵盖您的行为期望以及课堂第一天的指导方针/后果。

      迈克尔

  2. 你好。
    谢谢你的文章
    但我需要问你有困难的困难。
    我有一个14岁的学生在我班上手淫,他揉着他......在办公桌下(所以我看不到他的所作所为)
    所有我所做的一切都忽略了他,假装我没有注意到一件事,而是它’非常尴尬,我认为其他学生已经注意到了。
    我可以’因为我们没有,请联系一个关于它的主管,我没有’想联系校长或父母,以及它’不容易直接与学生说话。
    *** 我该怎么办?

    • 嗨E5AA,

      咨询您的校长然后与学生交谈。如果它继续,那么联系父母。

      迈克尔

  3. 迈克尔,

    我是5年级和6名学生的老师。它已经是教学专业的一年。我的问题是教学的男孩BCOZ,他们太顽皮了,无法倾听老师..我想要一些有价值的技巧来处理活跃和顽皮的男孩…在课堂上,他们继续互相战斗,然后开始互相抱怨…该怎么办 ! EM非常强调它…

    • 嗨玛哈,

      听起来您需要一个简单,有效和综合的课堂管理方法,这就是我们提供的。我建议在档案中花费一些时间。一世’m certain you’ll找到你的工具和策略’re looking for.

      :)迈克尔

  4. 迈克尔,

    谢谢你的信息和非常实用的网站。

    我向中学和中学生教授ESL,并将我的课程安排成群体(他们都面临着课堂的正面)。

    在课堂的第一天,我选择6-8名学生,让他们选择藏族成员。随着学期的进展,我通过将学生切换到其他团体来帮助较低级别的英语学生获得更好技能的帮助。我也分开了总是弄乱或互相谈论的学生(十分之九,他们是亲密的朋友,甚至互相互相涉及)。我发现这种方法取得了成功的帮助,帮助不专注的学生更新。

    你怎么看待这个方法?您认为我是否正在使用这些学生对它们的限制性方法可能会对他们有害?表现良好的学生往往不得不留下他们的团体,他们很舒服地为这些变化进行空间,他们有时会告诉我他们可以理解’想移动。我通常会告诉他们,我希望他们搬家,因为一个糟糕的学生,他们在新团体中搬到另一个团体并表现得更好,从长远来看,全班受益。我告诉表现良好的学生,我希望他们为整个班级的利益做出牺牲。

    这种方法是否不合理,不公平和限制性,即使它似乎大部分有效地帮助改善学生行为并使整个班级有益?

    谢谢。

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